Reflexión 5

A partir de lo planteado en clases se pueden vislumbrar distintas problemáticas dentro de los sistemas actuales educativos y como es entendida e implementada la inclusión dentro del área educativa, en este sentido nos gustaría destacar los planteamientos acerca del foco de las instituciones en torno a la implementación y mejoraría de las prácticas inclusivas dentro del aula, tal como es señalado en la clase el foco de las instituciones se centra en la evaluación de les estudiantes, cuando en realidad el foco debería centrarse en el desarrollo profesional de les profesores/as para que de esta manera se puedan desarrollar conocimientos y prácticas acordes con los avances en la investigación en torno a las prácticas inclusivas. También es importante tomar en consideración los procesos de autoevaluación, los que deben ser vistos como herramientas que permitan cuestionarse y replantearse las prácticas educativas que se están llevando a cabo, para de esta manera identificar por ejemplo, una deficiencia y trabajar en ella y corregirla, este proceso debería implementarse de manera constante dentro de la práctica docente, dejando de lado por así decirlo el peso de la crítica y verlo más bien como una oportunidad de mejorar.

El punto aquí es cambiar el enfoque de la educación donde no se centre de forma absoluta por ejemplo en la evaluación académica basada en notas, sino que exista un equilibrio de igual manera con la creación de comunidad, lo cual tal como se ha señalado a lo largo del curso es fundamental para el desarrollo y progreso de la inclusión dentro de un ambiente escolar. 

Finalmente, lo que termina rompiendo o generando una barrera hacia el progreso y hacia una educación más inclusiva es el sistema en sí, el cual a pesar de tener modificaciones que avanzan hacia un entorno más inclusivo desgraciadamente no son suficientes, es deber de los/as profesionales incluirlas en esta área, donde puedan desarrollar e implementar cambios dentro de las organizaciones, no solo expresarlos y compartirlos sino quien además generar espacios en los cuales se puedan llevar a cabo, tal como se señala en clase tenemos el ejemplo del programa que se desarrolló en Chile en torno a una educación sin notas entre 1° y 4° básico, con el objetivo de evitar controlar y limitar el aprendizaje a un valor numérico, para así dar paso a un carácter más práctico de la educación a través de procesos de apoyo y acompañamiento.